Educación psiquiátrica y componentes culturales en la formacion del médico: perspectivas latinoamericanas / Psychiatric education and cultural components during medical training: latin american perspectives

La educación médica ha incorporado un componente psiquiátrico, o de salud mental, de manera más consistente en el curso de las últimas décadas, merced a factores tan variados como los avances de la investigación neurobiológica, la creciente prevalencia de trastornos mentales en el escenario de la salud global, la cada vez más estrecha relación entre salud mental y salud pública, comorbilidades con cuadros médicos e impacto de fenómenos socioculturales en expresiones clínicas, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y prevención. Basado en la adquisición de competencias nucleares y principios éticos de aceptación universal, el proceso docente examinado en este artículo postula una enseñanza sustentada en la provisión de experiencias clínicas integradas a través del acopio de información adecuada, el desarrollo de capacidades diagnósticas y sujeción a una amplia variedad de modalidades de evaluación académica de estudiantes y residentes en entrenamiento. Los componentes culturales de la educación psiquiátrica reciben mención especial, proveyéndose ejemplos de su sistemática integración con la adquisición de competencias generales. Las herramientas didácticas incluyen actividades teóricas, prácticas y de supervisión. Se presta particular atención a cómo los postulados de la moderna educación médico psiquiátrica, incluidos sus aspectos culturales y la práctica de una atención médica integral como objetivos, pueden y deben tener vigencia en los países latinoamericanos...

Medical education has incorporated psychiatric or mental health components more consistently during the last decades thanks to various factors such as: advances in neurobiological research; the increasing prevalence of mental disorders in global health; the increasingly close relationship between mental health and public health; comorbidities with medical conditions and the impact of sociocultural phenomena in clinical manifestations, diagnosis, treatment, prognosis and prevention. Based on acquisition of core competencies and ethical principles of universal acceptance, the teaching process examined in this article proposes an education based on the provision of clinical experiences integrated throughout the collection of adequate information, the development of diagnostic capabilities, and exposure to a wide variety of forms of academic assessment of students and residents in training. The cultural components of psychiatric education receive special mention; we provide examples of their systematic integration with the acquisition of general skills. The teaching tools include theoretical and applied activities and supervision. Particular attention is paid to how the principles of modern psychiatric medical education, including cultural aspects and practice of holistic health care objectives, can and should be in effect in Latin American countries...

Psiquiatría y neuroética / [Psychiatry and neuroethics].

Neuroscientific knowledge have enter to psychiatry in a new era, however, new technology for viewing images, brain function, psychopharmacology, non-invasive methodology requires an ethical approach, framed in the bioethical environment. The field of neuroethics has evolved to address many of the specific concerns and what neuroenhancement and neuroimaging provide us, is necessary to extend the scope of ethical things to consider the clinical implications for the psychiatric work.

Estudio del conocimiento sobre los Trastornos Depresivos entre los médicos asistenciales en Argentina / A study of level of knowledge about Depressive Disorders among general practitioners in Argentina

Objetivos: determinar entre los médicos encuestados su especialidad, los años de ejercicio de la profesión, y averiguar el conocimiento que tengan sobre los trastornos depresivos incluyendo su tratamiento, comorbilidad y posibilidad del suicidio. Métodos: el estudio cualitativo se realizó con una entrevista semi-estructurada de doce preguntas, en forma voluntaria, administrada a médicos en actividad asistencial, efectuándose la entrega y recolección de la entrevista por personal entrenado previamente. Se analizaron los datos hallados en los 288 profesionales de distintas especialidades. Resultados: los hallazgos permiten decir que la mayoría de los médicos (97, 6 por ciento, n= 281) consideran que la depresión es una enfermedad, pero de ese total un 39,6 por ciento (n= 114) de ellos piensa que es por falta de voluntad o una debilidad, lo que crea una discordancia en el concepto de enfermedad. Estimaron cuáles son sus falencias frente a los Trastornos Depresivos, cómo y cuánto tiempo medican, su criterio respecto al origen de la misma, el suicidio y la comorbilidad. Conclusiones: los datos encontrados entre los médicos que respondieron el cuestionario permiten deducir que es necesaria la intensificación de los programas de actualización sobre Trastornos Depresivos.

Objectives: To determine the level of knowledge about depressive disorders including their treatment, comorbidities and suicide potential among a number of general practitioners who agreed to fill out a questionnaire and provided information about their professional activities. Method: Exploratory cross-sectional study among a number of general practitioners who answered voluntarily and anonymously to a questionnaire consisting of twelve questions. Data collected from 288 physicians were analyzed. Results: The majority of physicians (97.6 percent, n=281) considered that depression was a disease, but 39.6 percent (n=114) believed that it was caused by lack of will power or characterological weaknesses, which create a dissonance with the concept of disease. They also felt that they did not have enough knowledge .about Depressive Disorders such as their origins, type of medications and length of treatment, comorbidities and suicide potential. Conclusions: The results point to the need for continuous medical education about Depressive Disorders among general practitioners.

La depresión en la vida diaria: guía práctica destinada al médico general para su detección, diagnóstico y tratamiento

Contenido: La depresión en la vida moderna. Historia de la depresión. ¿Qué es un trastorno depresivo?. ¿Cuántas personas con trastorno depresivo habrá?. ¿Hay una sola forma de depresión?. La depresión, ¿es sola o puede haber otro trastorno?. ¿Se conocen las causas orgánicas que provocan el trastorno depresivo?. ¿Siempre es la misma depresión?. ¿Cuáles son las características de las depresiones?. ¿Con qué enfermedades hay que hacer el diagnóstico diferencial?. ¿Cuáles son los tratamientos aconsejados?...